Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone Onlineformate: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 7. Juli 2023, 10:26 Uhr

Lehre mit asynchronen Onlineformaten durchführen

Asynchrone Onlineformate sind so strukturiert, dass die Studierenden nicht gleichzeitig daran teilnehmen. Dies ermöglicht nicht nur eine flexible Lernplanung, sondern schont in dieser Situation die Infrastruktur. Deshalb wird ausdrücklich die Gestaltung asynchroner Onlineformate empfohlen. Die Lernplattformen bieten hierfür zahlreiche Möglichkeiten. Ergänzen Sie diese nur gelegentlich mit synchronen Phasen.

Lerninhalte bereitstellen

Mit Studierenden arbeiten

Lernerfolgskontrollen durchführen

Über die Lern-Management-Systeme ILIAS und Stud.IP lassen sich auf vielfältige Art und Weise Inhalte vermitteln. Sie können hier neben einfachen Texten und Bildern auch andere multimediale Elemente einbinden.

Lerninhalte online bereitstellen

Erste Schritte im Kursraum

Ein Lernmodul gestalten

Freie Lehrinhalte nutzen

Um von der Rezeptionsphase in die Arbeitsphase zu kommen, bieten sich verschiedene Werkzeuge an, mit denen Studierende aktiviert werden können. Auch hierfür bieten die Systeme Möglichkeiten.

Lerninhalte mit Wikis sammeln

Lernprozesse mit E-Portfolios reflektieren

Kommunikation über Foren ermöglichen

Wenn Sie schon während der Phase der Wissensvermittlung während des Semesters prüfen wollen, ob Ihre Studierenden die gelernten Inhalte verstanden und verinnerlicht haben, können Sie über ILIAS unkompliziert Selbsttests und Übungen anbieten.

Wissen mit Selbsttests überprüfen

Arbeitsaufträge mit Übungen prüfen

Vorteile

Lehrveranstaltungen mit asynchroner Kommunikation haben den Vorteil rein onlinebasiert durchgeführt zu werden. Sie ermöglichen es den Studierenden sich zeit- und ortsunabhängig mit den Inhalten und Aufgaben der Lehrveranstaltung auseinanderzusetzen und somit individuelles Lernverhalten zu berücksichtigen. Asynchrone Lehrveranstaltungen können durch synchrone Onlineformate ergänzt werden, sind aber auch ohne diese Erweiterung durchführbar.

Voraussetzungen

Voraussetzung für diese Form von Lehrveranstaltungen ist eine zentrale Lernplattform wie ILIAS auf der Lernmaterialien und Arbeitsaufträge bereitgestellt werden, die die Studierenden selbständig bearbeiten. Weiterhin ist es ratsam digitale Werkzeuge in der Lehrveranstaltung zu bestimmen mit deren Hilfe alle Teilnehmenden ihre individuellen Arbeitsergebnisse zentral sammeln und für alle zugänglich machen. Diese Werkzeuge sind z.B. Wikis, Blogs oder Anwendungen zur kollaborativen Inhaltserstellung wie Etherpad. Diese Werkzeuge können auch über die Lernplattform ILIAS bereitgestellt werden.

Empfehlungen

Stellen Sie Lernmaterial in Form von Literaturhinweisen, Links auf digitale Quellen, Lehrvideos und Übungsaufgaben auf der Lernplattform zur Verfügung.
Formulieren Sie eindeutige Arbeitsaufträge.
Bestimmen Sie Kommunikationskanäle auf die alle Teilnehmenden zugreifen können.
Bestimmen Sie einen Ort an dem Arbeitsergebnisse zentral und für alle einsichtig gesammelt und bearbeitet werden können. Beschränken Sie sich möglichst auf ein Werkzeug.
Ermutigen Sie die Teilnehmenden zur Kommunikation untereinander.
Seien Sie ansprechbar und reagieren Sie zeitnah auf Fragen von Studierenden.

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 				Lehre mit asynchronen Onlineformaten durchführen
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 		http://wiki.llz.uni-halle.de/images/4/49/Icon%2C_Asynchrone_Onlineformate.png
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+			Über die Lern-Management-Systeme ILIAS und Stud.IP lassen sich auf vielfältige Art und Weise Inhalte vermitteln. Sie können hier neben einfachen Texten und Bildern auch andere multimediale Elemente einbinden.
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Lerninhalte_online_bereitstellen|Erste Schritte mit ILIAS]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Lerninhalte_online_bereitstellen|Lerninhalte online bereitstellen]]
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+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone Onlineformate/Lerninhalte online bereitstellen/Erste Schritte im Kursraum|Erste Schritte im Kursraum]]
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+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Ein_Lernmodul_gestalten|Ein Lernmodul gestalten]]
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Ein_Lernmodul_gestalten|Ein Lernmodul gestalten]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone Onlineformate/Freie Lerninhalte nutzen|Freie Lehrinhalte nutzen]]
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+			Um von der Rezeptionsphase in die Arbeitsphase zu kommen, bieten sich verschiedene Werkzeuge an, mit denen Studierende aktiviert werden können. Auch hierfür bieten die Systeme Möglichkeiten.
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Lerninhalte_mit_Wikis_sammeln|Lehrinhalte mit Wikis sammeln]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Lerninhalte_mit_Wikis_sammeln|Lerninhalte mit Wikis sammeln]]
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+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Lernprozesse_mit_E-Portfolios_reflektieren|Lernprozesse mit E-Portfolios reflektieren]]
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Kommunikation_%C3%BCber_Foren_erm%C3%B6glichen|Kommunikation über Foren ermöglichen]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Kommunikation_%C3%BCber_Foren_erm%C3%B6glichen|Kommunikation über Foren ermöglichen]]
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+		<div class="text">Wenn Sie schon während der Phase der Wissensvermittlung während des Semesters prüfen wollen, ob Ihre Studierenden die gelernten Inhalte verstanden und verinnerlicht haben, können Sie über ILIAS unkompliziert Selbsttests und Übungen anbieten.
-			Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Selbsttest_in_ILIAS|Wissen mit Selbsttests überprüfen]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone_Onlineformate/Wissen_mit_Selbsttests_überprüfen|Wissen mit Selbsttests überprüfen]]
 			</div>
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-				[[Vorschau:Onlinebetrieb/Asynchrone Onlineformate/ILILAS Uebung|Mit Übungen Abreitsaufträge prüfen]]
+				[[Portal:Onlinebetrieb/Asynchrone Onlineformate/Arbeitsaufträge_mit_Übungen_prüfen|Arbeitsaufträge mit Übungen prüfen]]
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-				Weitere Informationen
+				Vorteile
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+		Lehrveranstaltungen mit asynchroner Kommunikation haben den Vorteil rein onlinebasiert durchgeführt zu werden. Sie ermöglichen es den Studierenden sich zeit- und ortsunabhängig mit den Inhalten und Aufgaben der Lehrveranstaltung auseinanderzusetzen und somit individuelles Lernverhalten zu berücksichtigen. Asynchrone Lehrveranstaltungen können durch [[Portal:Onlinebetrieb/Synchrone_Onlineformate|synchrone Onlineformate]] ergänzt werden, sind aber auch ohne diese Erweiterung durchführbar.
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+				Voraussetzungen
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+Voraussetzung für diese Form von Lehrveranstaltungen ist eine zentrale Lernplattform wie ILIAS auf der Lernmaterialien und Arbeitsaufträge bereitgestellt werden, die die Studierenden selbständig bearbeiten. Weiterhin ist es ratsam digitale Werkzeuge in der Lehrveranstaltung zu bestimmen mit deren Hilfe alle Teilnehmenden ihre individuellen Arbeitsergebnisse zentral sammeln und für alle zugänglich machen. Diese Werkzeuge sind z.B. Wikis, Blogs oder Anwendungen zur kollaborativen Inhaltserstellung wie Etherpad. Diese Werkzeuge können auch über die Lernplattform ILIAS bereitgestellt werden.
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+			<div class="überschrift">
+				Empfehlungen
+			</div>
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+	<div class="text">
+* Stellen Sie Lernmaterial in Form von Literaturhinweisen, Links auf  digitale Quellen, Lehrvideos und Übungsaufgaben auf der Lernplattform zur Verfügung.
+* Formulieren Sie eindeutige Arbeitsaufträge.
+* Bestimmen Sie Kommunikationskanäle auf die alle Teilnehmenden zugreifen können.
+* Bestimmen Sie einen Ort an dem Arbeitsergebnisse zentral und für alle einsichtig gesammelt und bearbeitet werden können. Beschränken Sie sich möglichst auf ein Werkzeug.
+* Ermutigen Sie die Teilnehmenden zur Kommunikation untereinander.
+* Seien Sie ansprechbar und reagieren Sie zeitnah auf Fragen von Studierenden.
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+				Ausblick
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+Zur langfristigeren Planung wäre auch der Ansatz des [[Inverted Classroom|Inverted Classrooms]] eine Möglichkeit, für die Onlinelehre erstellte Lernmaterialien und Lernaktivitäten im Rahmen der Präsenzlehre weiterzuverwenden. Hier werden zunächst aus der Ferne Inhalte vermittelt und anschließend in Präsenz besprochen und diskutiert.
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+-->
 </div>
-=== Vorteile ===
+{{Kurztitel}}
-* direkter und unmittelbarer Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden
+__NOTOC__
-* Informationen zu Lernmaterialien und Arbeitsaufträgen, die für ALLE gleichermaßen relevant sind, können so kommuniziert werden
-* Studierende haben die Möglichkeit, unmittelbar Fragen zu stellen, um   Verständnisprobleme vorzubeugen
-* in gemeinsamen Diskussionen und Interaktionen (durch Live-Chats, Umfragen und kollaborative Inhaltserstellung während einer Videokonferenz z.B. durch integrierte Whiteboards) lassen sich Lerninhalte verständlich vermitteln und Lernerfolge abfragen und abbilden
-* alle Studierende lassen sich so gleichzeitig und gleichberechtigt in den     Lernprozess einbinden
-=== Voraussetzungen ===
-* Zugang zu Rechnern mit Kameras, Mikrofonen und Lautsprechern
-* zeitgemäße Laptops sind in der Regel damit ausgerüstet, alternativ können stationäre Arbeitsplätze mit Webcams und Headsets (Kopfhörer mit Mikrofon) ergänzt werden
-* technischen Zugang zu Videokonferenzen ermöglichen (Links und/oder Passwörter zur Verfügung stellen)
-* sich im Umgang mit diesen Werkzeugen vertraut machen
-* die Studierenden über die technischen Voraussetzungen informieren und den Umgang damit üben
-* geben sie Hinweise, wo und bei wem ggf. Hilfe bei technischen Problemen zu finden ist
-** für Lehrende: LLZ-Wiki, Ansprechpersonen in Serviceeinrichtungen der Universität
-** für Studierende: eventuell technisch versierte Studierende mit einbinden, die sich als Ansprechpersonen bei Problemen zur Verfügung stellen
-=== Empfehlungen ===
-* es ist nicht sinnvoll, bisherige Präsenzveranstaltungen in unveränderter Form durch Video- oder Audiokonferenzen zu ersetzen
-* unterscheiden Sie, welche Teile einer Lehrveranstaltung unverzichtbar durch     synchrone Onlineformate angeboten werden sollen und welche Teile durch individuelles Lernen gestaltet werden können
-* es ist sinnvoll synchrone Onlineformate zu ausgewählten Zeitpunkten im Verlauf des Semesters durchzuführen. Es empfiehlt sich, synchrone Formate zu Beginn der gesamten Lehrveranstaltung abzuhalten, am Ende einer Inhaltseinheit oder eines thematischen Blocks – alternativ auch nach der Hälfte der Lehrveranstaltung und gegen Ende des Semesters.
-** zu Beginn:
-*** Vorstellung der Lernziele und des Veranstaltungsplanes
-*** allgemeiner thematischer Einstieg
-*** interaktive Abfrage und Abbildung von Vorerfahrungen
-*** Verteilung und Besprechung von Arbeitsaufträgen
-*** Hinweise auf Lernmaterialien zum individuellen Lernen
-** am Ende einer thematischen Einheit und zu Beginn eines neuen Themengebietes:
-*** kurze inhaltliche Wiederholung und Vergleich mit Lernzielen
-*** Präsentation von Arbeitsergebnissen individuellen Lernens oder von Gruppenarbeiten
-*** Lernerfolgskontrollen durch anonyme Umfragen und interaktive Aufgaben
-*** Feedbackmöglichkeiten für Studierende, kurze Evaluation und ggf. Anpassung der Veranstaltung
-*** allgemeiner thematischer Einstieg in ein neues Themengebiet
-** zum Ende eines Semesters:
-*** kurze inhaltliche Wiederholung und Vergleich mit Lernzielen
-*** Vorbereitung auf die zu erbringende Prüfungsleistung
-*** Möglichkeiten für Rückfragen zu Lerninhalten von Studierenden
-*** Evaluation der Lehrveranstaltung
-* Vorlesungen sind allgemein nicht geeignet, durch synchrone Onlineformate per Videokonferenz durchgeführt zu werden. Nutzen Sie dafür die Möglichkeiten der Vorlesungsaufzeichnung und ergänzen Sie die Aufzeichnung durch digitale Sprechstunden im Chats, Foren oder durch Mails.
-* Ergänzung zu synchroner Onlineformaten sind asynchrone Lernformate. Diese Lernformen umfassen in der Regel den zeitlich größeren Teil einer Lehrveranstaltung im Semesterverlauf. Zudem sind sie geeigneter, auf individuelle Lernbedürfnisse wie Zeit und Arbeitsaufwand Rücksicht zu nehmen und erfordern nicht, dass sich alle Beteiligten zur gleichen Zeit und am gleichen (virtuellen) Ort einfinden. Dazu zählen:
-** die individuelle Lektüre wissenschaftlicher Literatur
-** individuelle Auseinandersetzung mit Lernvideos und sonstigen Arbeitsmaterialien
-** individuelles Üben und das Erarbeiten eigener Studienleistungen und deren Bereitstellung auf Lernplattformen wie ILIAS oder in Wikis
-** Gruppenarbeiten und die Kommunikation innerhalb der Gruppe
-** kollaborative Textproduktion, die nicht gleichzeitig erfolgen muss
-** individuelle Nachfragen und Absprachen zwischen einzelnen Studierenden mit den Lehrenden
-** Kommunikation zwischen Kleingruppen und den Lehrenden
 [[Kategorie:Onlinebetrieb]]