Mobile Learning - Versionsgeschichte

Markus Scholz am 12. Juli 2023 um 13:38 Uhr

2023-07-12T13:38:22Z

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			{{ Kurzbeschreibung \| Der Einsatz von mobiler Technologie gestattet den ständigen Zugriff auf Lerninhalte und kann der Interaktion mit anderen Lernenden dienen. }}

	[[Datei:Mobile-learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]		[[Datei:Mobile-learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]
	Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>		Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>

Benjamin Abicht am 28. Mai 2018 um 11:24 Uhr

2018-05-28T11:24:58Z

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	== Mobile Learning in der Hochschullehre ==		== Mobile Learning in der Hochschullehre ==
			[[Datei:Mooc.png\|200px\|miniatur\|rechts\|Ein MOOC - also "Massive Open Online Course" - bietet vielen Menschen an verschiedenen Orten die Möglichkeit, sich zu bilden]]
	Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>		Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>
	Durch die teilweise oder vollständig vorhandene Unabhängigkeit von Lernort und Lernzeit fördert Mobile Learning eigenverantwortliches und selbstorganisiertes Lernen. Dies erfordert mobilen Zugriff auf Lernmaterialien und die Nutzung spezifischer Applikationen (z. B. Apps von Fachverlagen oder mobile Wissensdatenbanken). Lernmaterialien können darin bereits enthalten sein oder als [[Digitalisat\|Digitalisaten]] durch die Hochschule zur Verfügung gestellt werden. Weitere Quellen können [[OER\|Open Educational Resources (OER)]] sein. Dies sind freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter einer offenen Lizenz (z. B. Creative Commons) der Öffentlichkeit zugänglich sind. Das räumlich ungebundene Lernen kann in virtuellen Lernräumen stattfinden, z. B. mittels Apps, die Lernende untereinander verbinden oder Angeboten wie den [[MOOC\|Massive Open Online Courses (MOOCs)]].		Durch die teilweise oder vollständig vorhandene Unabhängigkeit von Lernort und Lernzeit fördert Mobile Learning eigenverantwortliches und selbstorganisiertes Lernen. Dies erfordert mobilen Zugriff auf Lernmaterialien und die Nutzung spezifischer Applikationen (z. B. Apps von Fachverlagen oder mobile Wissensdatenbanken). Lernmaterialien können darin bereits enthalten sein oder als [[Digitalisat\|Digitalisaten]] durch die Hochschule zur Verfügung gestellt werden. Weitere Quellen können [[OER\|Open Educational Resources (OER)]] sein. Dies sind freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter einer offenen Lizenz (z. B. Creative Commons) der Öffentlichkeit zugänglich sind. Das räumlich ungebundene Lernen kann in virtuellen Lernräumen stattfinden, z. B. mittels Apps, die Lernende untereinander verbinden oder Angeboten wie den [[MOOC\|Massive Open Online Courses (MOOCs)]].

Benjamin Abicht: /* Technologische und technische Voraussetzungen */

2018-05-28T11:24:37Z

Technologische und technische Voraussetzungen

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	In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>		In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>

	~~[[Datei:Mooc.png\|200px\|miniatur\|rechts\|Ein MOOC - also "Massive Open Online Course" - bietet vielen Menschen an verschiedenen Orten die Möglichkeit, sich zu bilden]]~~

	== Mobile Learning in der Hochschullehre ==		== Mobile Learning in der Hochschullehre ==

Benjamin Abicht: /* Technologische und technische Voraussetzungen */

2018-05-28T11:24:26Z

Technologische und technische Voraussetzungen

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	In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>		In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>

	[[Datei:Mooc.png\|~~300px~~\|miniatur\|rechts\|Ein MOOC - also "Massive Open Online Course" - bietet vielen Menschen an verschiedenen Orten die Möglichkeit, sich zu bilden]]		[[Datei:Mooc.png\|200px\|miniatur\|rechts\|Ein MOOC - also "Massive Open Online Course" - bietet vielen Menschen an verschiedenen Orten die Möglichkeit, sich zu bilden]]

	== Mobile Learning in der Hochschullehre ==		== Mobile Learning in der Hochschullehre ==
	Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>		Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>

Benjamin Abicht am 28. Mai 2018 um 11:24 Uhr

2018-05-28T11:24:09Z

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	In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>		In Kombination mit entsprechenden Apps sind die portablen und vernetzbaren Endgeräte Informationsquellen für Lernmaterialien, Kommunikationsmedium für den Austausch mit anderen Lernenden oder Lehrenden, und Werkzeug zur Dokumentation, Aufzeichnung oder für das Abspielen von Inhalten.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref> Mobiles Lernen muss dabei nicht zwingend online stattfinden, da einige Apps auch die Offline-Nutzung ermöglichen. Gleichwohl kann der Netzzugang zusammen mit standortspezifischen Daten für kontextualisiertes Lernen oder Lernen in der [[Augmented Reality\|Augmented Reality]] genutzt werden. Die dafür benötigten Apps stellen die technischen Voraussetzungen des Mobile Learning dar.<ref>Vgl. De Witt, S. 15</ref>

			[[Datei:Mooc.png\|300px\|miniatur\|rechts\|Ein MOOC - also "Massive Open Online Course" - bietet vielen Menschen an verschiedenen Orten die Möglichkeit, sich zu bilden]]
	== Mobile Learning in der Hochschullehre ==		== Mobile Learning in der Hochschullehre ==
	Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>		Mobile Learning eignet sich auch für den Einsatz in institutionellen Kontexten, z. B. an Schulen, Hochschulen und in Aus- und Weiterbildungsstätten. Insbesondere in der universitären Lehre können mobile Lernmöglichkeiten in formelle und informelle Lernräume eingebunden werden und zusammen mit der Präsenzlehre und Angeboten des E-Learning eine komplementierende Mischform des Blended Learning schaffen.<ref>Vgl. De Witt, S. 16</ref>

Benjamin Abicht am 28. Mai 2018 um 11:14 Uhr

2018-05-28T11:14:01Z

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	[[Datei:Mobile-~~Learning~~.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]		[[Datei:Mobile-learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]
	Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>		Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>

Benjamin Abicht am 28. Mai 2018 um 11:13 Uhr

2018-05-28T11:13:49Z

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			[[Datei:Mobile-Learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]
	Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>		Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>

Anja Schulz: /* Didaktische Dimension des Mobile Learning */

2018-05-16T12:47:42Z

Didaktische Dimension des Mobile Learning

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	Einem [[Behaviorismus\|behavioristischen Paradigma]] folgend bieten sich Aufgaben an, die Inhalte darstellen und klare Instruktionen beinhalten. Mobiles Lernen verläuft dann nach dem Schema: Inhalte präsentieren, Aufgaben stellen und Erfolgskontrollen durchführen. Lerninhalte werden in kleine Einheiten aufgeteilt und vorwiegend als Text vermittelt. Nachfolgende Aufgaben werden nach Richtigkeit bzw. Nicht-Richtigkeit bewertet. Sinn der mobilen Anwendung ist in diesem Fall das unmittelbare Feedback an den Lernenden.		Einem [[Behaviorismus\|behavioristischen Paradigma]] folgend bieten sich Aufgaben an, die Inhalte darstellen und klare Instruktionen beinhalten. Mobiles Lernen verläuft dann nach dem Schema: Inhalte präsentieren, Aufgaben stellen und Erfolgskontrollen durchführen. Lerninhalte werden in kleine Einheiten aufgeteilt und vorwiegend als Text vermittelt. Nachfolgende Aufgaben werden nach Richtigkeit bzw. Nicht-Richtigkeit bewertet. Sinn der mobilen Anwendung ist in diesem Fall das unmittelbare Feedback an den Lernenden.
	Wird ein [[Kognitivismus\|kognitivistisches Paradigma]] zugrunde gelegt, sollte eine große Menge von Informationen nicht allein als Text angeboten werden, sondern mittels multimedialer Elemente klar strukturierte Erläuterungen liefern. Da der Kognitivismus den Lernprozess als permanente Anpassungsleistung des Menschen definiert, unterstützen - neben textbasierten - andere Formen der Präsentation die Aufnahme von Informationen. Außerdem wird die intrinsische Motivation des Lernenden berücksichtigt, d. h. der Lernende wird stärker in den Lernprozess involviert, indem interaktive und abstrahierende Aufgaben verwendet werden, die anstatt einer reinen Wiedergabe des Erlernten dessen Anwendung erfordern.		Wird ein [[Kognitivismus\|kognitivistisches Paradigma]] zugrunde gelegt, sollte eine große Menge von Informationen nicht allein als Text angeboten werden, sondern mittels multimedialer Elemente klar strukturierte Erläuterungen liefern. Da der Kognitivismus den Lernprozess als permanente Anpassungsleistung des Menschen definiert, unterstützen - neben textbasierten - andere Formen der Präsentation die Aufnahme von Informationen. Außerdem wird die intrinsische Motivation des Lernenden berücksichtigt, d. h. der Lernende wird stärker in den Lernprozess involviert, indem interaktive und abstrahierende Aufgaben verwendet werden, die anstatt einer reinen Wiedergabe des Erlernten dessen Anwendung erfordern.
	Intrinsische Motivation und persönliche Lernbereitschaft sind auch Bestandteil der [[Konstruktivismus\|konstruktivistischen Lerntheorie]]. Insbesondere Neugier und spielerisches Lernen, z. B. durch [[Edugame\|Edugames]], werden durch mobile Anwendungen gefördert und dem Lernerfolg nützlich sein. Anders als “Drill & Practice”-Aufgaben , die nur “richtig” oder “falsch” beantwortet werden können, strebt ein konstruktivistisches Lernmodell die Abbildung von komplexen Ausgangsproblemen und authentischen Situationen an. Dementsprechend sind Anwendungen aus diesem Bereich weniger auf eine spezifische Leistung des Lernenden ausgelegt, sondern versuchen mit multiplen Perspektiven und Bezug zu Kontexten eine virtuelle oder auch an die reale Welt angelehnte Lernsituation zu schaffen. Die Funktion des Mobile Learning besteht in der Verbindung von tatsächlicher Umgebung und Wissenserwerb sowie in der Entwicklung von kommunikativen und gruppenbezogenen Fähigkeiten. Daher bietet sich der Einsatz von Lernszenarien an, die gezielte Aspekte fordert, wie z. B. Teamarbeit oder praxisbezogene Aufgabenstellungen. Beim Mobile Learning wird deshalb [[kontextualisiertes Lernen]] eingesetzt, das den Lernprozess in einem realen oder virtuellen Kontext einbettet.		Intrinsische Motivation und persönliche Lernbereitschaft sind auch Bestandteil der [[Konstruktivismus\|konstruktivistischen Lerntheorie]]. Insbesondere Neugier und spielerisches Lernen, z. B. durch [[Edugame\|Edugames]], werden durch mobile Anwendungen gefördert und dem Lernerfolg nützlich sein. Anders als “Drill & Practice”-Aufgaben , die nur “richtig” oder “falsch” beantwortet werden können, strebt ein konstruktivistisches Lernmodell die Abbildung von komplexen Ausgangsproblemen und authentischen Situationen an. Dementsprechend sind Anwendungen aus diesem Bereich weniger auf eine spezifische Leistung des Lernenden ausgelegt, sondern versuchen mit multiplen Perspektiven und Bezug zu Kontexten eine virtuelle oder auch an die reale Welt angelehnte Lernsituation zu schaffen. Die Funktion des Mobile Learning besteht in der Verbindung von tatsächlicher Umgebung und Wissenserwerb sowie in der Entwicklung von kommunikativen und gruppenbezogenen Fähigkeiten. Daher bietet sich der Einsatz von Lernszenarien an, die gezielte Aspekte fordert, wie z. B. Teamarbeit oder praxisbezogene Aufgabenstellungen. Beim Mobile Learning wird deshalb [[Anwendungsbeispiele für Mobile Learning an Hochschulen\|kontextualisiertes Lernen]] eingesetzt, das den Lernprozess in einem realen oder virtuellen Kontext einbettet.

	Wie in der Präsenzlehre sollten unabhängig von der zugrunde liegenden Lerntheorie bei der Entwicklung von Applikationen die Fragen beantwortet werden, worin das Lernziel besteht, welche Lernmaterialien zur Erreichung des Lernziels wie und wann eingesetzt werden, und welche Lernziele und -zwischenziele definiert und überprüft werden. Diese fundamentalen Fragen bilden den Ausgangspunkt für die Planung von Inhalten und Funktionen einer Applikation und ermöglichen die Lernerfolgsmessung während der späteren Umsetzung.<ref>Vgl. Maske, S. 177</ref>		Wie in der Präsenzlehre sollten unabhängig von der zugrunde liegenden Lerntheorie bei der Entwicklung von Applikationen die Fragen beantwortet werden, worin das Lernziel besteht, welche Lernmaterialien zur Erreichung des Lernziels wie und wann eingesetzt werden, und welche Lernziele und -zwischenziele definiert und überprüft werden. Diese fundamentalen Fragen bilden den Ausgangspunkt für die Planung von Inhalten und Funktionen einer Applikation und ermöglichen die Lernerfolgsmessung während der späteren Umsetzung.<ref>Vgl. Maske, S. 177</ref>

Anja Schulz: /* Didaktische Dimension des Mobile Learning */

2018-05-16T12:45:18Z

Didaktische Dimension des Mobile Learning

← Nächstältere Version		Version vom 16. Mai 2018, 14:45 Uhr
Zeile 39:		Zeile 39:
	* Förderung des Verstehens durch adaptive Darstellungen von Inhalten, d. h. Inhalte prägen sich nachhaltiger ein, da der Lernende sich mit neuen Informationen interaktiv auseinandersetzt; Inhalte werden nicht nur präsentiert		* Förderung des Verstehens durch adaptive Darstellungen von Inhalten, d. h. Inhalte prägen sich nachhaltiger ein, da der Lernende sich mit neuen Informationen interaktiv auseinandersetzt; Inhalte werden nicht nur präsentiert
	* Förderung der Fähigkeit zum Wissenstransfer, die auf weiterführende Inhalte angewandt werden kann; je stärker die Interaktion mit Inhalten ausgeprägt ist, desto nachhaltiger ist nicht nur der Lerneffekt, sondern auch das Verstehen; Interaktivität intensiviert die Beschäftigung mit Informationen und führt im Idealfall dazu, dass Zusammenhänge auch auf andere Sachverhalte übertragen werden können		* Förderung der Fähigkeit zum Wissenstransfer, die auf weiterführende Inhalte angewandt werden kann; je stärker die Interaktion mit Inhalten ausgeprägt ist, desto nachhaltiger ist nicht nur der Lerneffekt, sondern auch das Verstehen; Interaktivität intensiviert die Beschäftigung mit Informationen und führt im Idealfall dazu, dass Zusammenhänge auch auf andere Sachverhalte übertragen werden können
	Die Steigerung des Interaktivitätsgrades von mobilen Anwendungen fördert die Immersion in die Lernumgebung und kann sich positiv auf den Lernerfolg auswirken. Ein Höchstmaß an Interaktivität bietet Lernen in virtuellen Welten (Augmented Reality).		Die Steigerung des Interaktivitätsgrades von mobilen Anwendungen fördert die Immersion in die Lernumgebung und kann sich positiv auf den Lernerfolg auswirken. Ein Höchstmaß an Interaktivität bietet Lernen in virtuellen Welten ([[Augmented Reality]]).

	Die Multimedialität bezieht sich auf die Kombination von mehreren und verschiedenen Medien auf mobilen Geräten, z. B. Texte, Bilder, Animationen, Audio- und Videoformate. Hintergrund der Verwendung von multimedialen Elementen zur Darstellung, Strukturierung und Erläuterung von Wissen ist die Annahme, dass Menschen nicht nur durch Texte, sondern auch durch andere visuelle und/oder auditive Mittel lernen können. Diese These wird von der Gedächtnisforschung unterstützt, die Hinweise darauf gibt, dass Informationen leichter, schneller oder nachhaltiger aufgenommen werden können, wenn sie in anderen Darstellungsformen präsentiert oder zusätzlich zu Texten herangezogen werden.<ref>Vgl. Maske, S. 192</ref>		Die Multimedialität bezieht sich auf die Kombination von mehreren und verschiedenen Medien auf mobilen Geräten, z. B. Texte, Bilder, Animationen, Audio- und Videoformate. Hintergrund der Verwendung von multimedialen Elementen zur Darstellung, Strukturierung und Erläuterung von Wissen ist die Annahme, dass Menschen nicht nur durch Texte, sondern auch durch andere visuelle und/oder auditive Mittel lernen können. Diese These wird von der Gedächtnisforschung unterstützt, die Hinweise darauf gibt, dass Informationen leichter, schneller oder nachhaltiger aufgenommen werden können, wenn sie in anderen Darstellungsformen präsentiert oder zusätzlich zu Texten herangezogen werden.<ref>Vgl. Maske, S. 192</ref>

Anja Schulz: /* Didaktische Dimension des Mobile Learning */

2018-05-16T12:43:47Z

Didaktische Dimension des Mobile Learning

← Nächstältere Version		Version vom 16. Mai 2018, 14:43 Uhr
Zeile 48:		Zeile 48:
	Einem [[Behaviorismus\|behavioristischen Paradigma]] folgend bieten sich Aufgaben an, die Inhalte darstellen und klare Instruktionen beinhalten. Mobiles Lernen verläuft dann nach dem Schema: Inhalte präsentieren, Aufgaben stellen und Erfolgskontrollen durchführen. Lerninhalte werden in kleine Einheiten aufgeteilt und vorwiegend als Text vermittelt. Nachfolgende Aufgaben werden nach Richtigkeit bzw. Nicht-Richtigkeit bewertet. Sinn der mobilen Anwendung ist in diesem Fall das unmittelbare Feedback an den Lernenden.		Einem [[Behaviorismus\|behavioristischen Paradigma]] folgend bieten sich Aufgaben an, die Inhalte darstellen und klare Instruktionen beinhalten. Mobiles Lernen verläuft dann nach dem Schema: Inhalte präsentieren, Aufgaben stellen und Erfolgskontrollen durchführen. Lerninhalte werden in kleine Einheiten aufgeteilt und vorwiegend als Text vermittelt. Nachfolgende Aufgaben werden nach Richtigkeit bzw. Nicht-Richtigkeit bewertet. Sinn der mobilen Anwendung ist in diesem Fall das unmittelbare Feedback an den Lernenden.
	Wird ein [[Kognitivismus\|kognitivistisches Paradigma]] zugrunde gelegt, sollte eine große Menge von Informationen nicht allein als Text angeboten werden, sondern mittels multimedialer Elemente klar strukturierte Erläuterungen liefern. Da der Kognitivismus den Lernprozess als permanente Anpassungsleistung des Menschen definiert, unterstützen - neben textbasierten - andere Formen der Präsentation die Aufnahme von Informationen. Außerdem wird die intrinsische Motivation des Lernenden berücksichtigt, d. h. der Lernende wird stärker in den Lernprozess involviert, indem interaktive und abstrahierende Aufgaben verwendet werden, die anstatt einer reinen Wiedergabe des Erlernten dessen Anwendung erfordern.		Wird ein [[Kognitivismus\|kognitivistisches Paradigma]] zugrunde gelegt, sollte eine große Menge von Informationen nicht allein als Text angeboten werden, sondern mittels multimedialer Elemente klar strukturierte Erläuterungen liefern. Da der Kognitivismus den Lernprozess als permanente Anpassungsleistung des Menschen definiert, unterstützen - neben textbasierten - andere Formen der Präsentation die Aufnahme von Informationen. Außerdem wird die intrinsische Motivation des Lernenden berücksichtigt, d. h. der Lernende wird stärker in den Lernprozess involviert, indem interaktive und abstrahierende Aufgaben verwendet werden, die anstatt einer reinen Wiedergabe des Erlernten dessen Anwendung erfordern.
	Intrinsische Motivation und persönliche Lernbereitschaft sind auch Bestandteil der [[Konstruktivismus\|konstruktivistischen Lerntheorie]]. Insbesondere Neugier und spielerisches Lernen, z. B. durch [[Edugames]], werden durch mobile Anwendungen gefördert und dem Lernerfolg nützlich sein. Anders als “Drill & Practice”-Aufgaben , die nur “richtig” oder “falsch” beantwortet werden können, strebt ein konstruktivistisches Lernmodell die Abbildung von komplexen Ausgangsproblemen und authentischen Situationen an. Dementsprechend sind Anwendungen aus diesem Bereich weniger auf eine spezifische Leistung des Lernenden ausgelegt, sondern versuchen mit multiplen Perspektiven und Bezug zu Kontexten eine virtuelle oder auch an die reale Welt angelehnte Lernsituation zu schaffen. Die Funktion des Mobile Learning besteht in der Verbindung von tatsächlicher Umgebung und Wissenserwerb sowie in der Entwicklung von kommunikativen und gruppenbezogenen Fähigkeiten. Daher bietet sich der Einsatz von Lernszenarien an, die gezielte Aspekte fordert, wie z. B. Teamarbeit oder praxisbezogene Aufgabenstellungen. Beim Mobile Learning wird deshalb [[kontextualisiertes Lernen]] eingesetzt, das den Lernprozess in einem realen oder virtuellen Kontext einbettet.		Intrinsische Motivation und persönliche Lernbereitschaft sind auch Bestandteil der [[Konstruktivismus\|konstruktivistischen Lerntheorie]]. Insbesondere Neugier und spielerisches Lernen, z. B. durch [[Edugame\|Edugames]], werden durch mobile Anwendungen gefördert und dem Lernerfolg nützlich sein. Anders als “Drill & Practice”-Aufgaben , die nur “richtig” oder “falsch” beantwortet werden können, strebt ein konstruktivistisches Lernmodell die Abbildung von komplexen Ausgangsproblemen und authentischen Situationen an. Dementsprechend sind Anwendungen aus diesem Bereich weniger auf eine spezifische Leistung des Lernenden ausgelegt, sondern versuchen mit multiplen Perspektiven und Bezug zu Kontexten eine virtuelle oder auch an die reale Welt angelehnte Lernsituation zu schaffen. Die Funktion des Mobile Learning besteht in der Verbindung von tatsächlicher Umgebung und Wissenserwerb sowie in der Entwicklung von kommunikativen und gruppenbezogenen Fähigkeiten. Daher bietet sich der Einsatz von Lernszenarien an, die gezielte Aspekte fordert, wie z. B. Teamarbeit oder praxisbezogene Aufgabenstellungen. Beim Mobile Learning wird deshalb [[kontextualisiertes Lernen]] eingesetzt, das den Lernprozess in einem realen oder virtuellen Kontext einbettet.

	Wie in der Präsenzlehre sollten unabhängig von der zugrunde liegenden Lerntheorie bei der Entwicklung von Applikationen die Fragen beantwortet werden, worin das Lernziel besteht, welche Lernmaterialien zur Erreichung des Lernziels wie und wann eingesetzt werden, und welche Lernziele und -zwischenziele definiert und überprüft werden. Diese fundamentalen Fragen bilden den Ausgangspunkt für die Planung von Inhalten und Funktionen einer Applikation und ermöglichen die Lernerfolgsmessung während der späteren Umsetzung.<ref>Vgl. Maske, S. 177</ref>		Wie in der Präsenzlehre sollten unabhängig von der zugrunde liegenden Lerntheorie bei der Entwicklung von Applikationen die Fragen beantwortet werden, worin das Lernziel besteht, welche Lernmaterialien zur Erreichung des Lernziels wie und wann eingesetzt werden, und welche Lernziele und -zwischenziele definiert und überprüft werden. Diese fundamentalen Fragen bilden den Ausgangspunkt für die Planung von Inhalten und Funktionen einer Applikation und ermöglichen die Lernerfolgsmessung während der späteren Umsetzung.<ref>Vgl. Maske, S. 177</ref>

← Nächstältere Version		Version vom 12. Juli 2023, 15:38 Uhr
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			{{ Kurzbeschreibung \| Der Einsatz von mobiler Technologie gestattet den ständigen Zugriff auf Lerninhalte und kann der Interaktion mit anderen Lernenden dienen. }}

	[[Datei:Mobile-learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]		[[Datei:Mobile-learning.png\|300px\|rahmenlos\|rechts\|Mobile Learning]]
	Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>		Mobile Learning (eng.; abgekürzt M-Learning; dt. Mobiles Lernen) bezieht sich auf Lernprozesse, die durch Applikationen auf mobilen und meist drahtlosen Geräten, z. B. multimediafähigen Smartphones, Netbooks oder Tablets, ermöglicht werden und unterstützt demnach zeit- und ortsunabhängiges Lernen. Im Rahmen von [[Kontextualisiertes Lernen\|kontextualisiertem Lernen]] kann Mobile Learning jedoch auch in spezifischen Situationen und Kontexten zur Anwendung kommen.<ref>Vgl. De Witt, Claudia: Vom E-Learning zum Mobile Learning – wie Smartphones und Tablet PCs Lernen und Arbeit verbinden. In: De Witt, Sieber (Hrsg.) (2013), S. 14</ref>