Kontextualisiertes Lernen - Versionsgeschichte

Markus Scholz am 13. Juli 2023 um 21:22 Uhr

2023-07-13T21:22:32Z

← Nächstältere Version		Version vom 13. Juli 2023, 23:22 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	[[Datei:Kontextualisiertes-lernen.png\|300px\|rahmenlos\|links\|Kontextualisiertes Lernen]]		[[Datei:Kontextualisiertes-lernen.png\|300px\|rahmenlos\|links\|Kontextualisiertes Lernen]]
	'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – [[Behaviorismus]], [[Kognitivismus]] und [[Konstruktivismus]] – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[~~Vorschau:Augmented Reality\|~~Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[~~Vorschau:~~Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>		'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – [[Behaviorismus]], [[Kognitivismus]] und [[Konstruktivismus]] – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>

	== Quelle ==		== Quelle ==

Benjamin Abicht am 28. Mai 2018 um 10:52 Uhr

2018-05-28T10:52:15Z

← Nächstältere Version		Version vom 28. Mai 2018, 12:52 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
			[[Datei:Kontextualisiertes-lernen.png\|300px\|rahmenlos\|links\|Kontextualisiertes Lernen]]
	'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – [[Behaviorismus]], [[Kognitivismus]] und [[Konstruktivismus]] – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Vorschau:Augmented Reality\|Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Vorschau:Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>		'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – [[Behaviorismus]], [[Kognitivismus]] und [[Konstruktivismus]] – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Vorschau:Augmented Reality\|Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Vorschau:Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>

Anja Schulz am 16. Mai 2018 um 12:33 Uhr

2018-05-16T12:33:07Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Mai 2018, 14:33 Uhr
Zeile 5:		Zeile 5:

	[[Kategorie:Glossar]]		[[Kategorie:Glossar]]
			[[Kategorie:E-Didaktik]]
			[[Kategorie:Mobile Learning]]

Anja Schulz am 16. Mai 2018 um 12:31 Uhr

2018-05-16T12:31:51Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Mai 2018, 14:31 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Vorschau:Augmented Reality\|Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Vorschau:Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>		'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – [[Behaviorismus]], [[Kognitivismus]] und [[Konstruktivismus]] – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Vorschau:Augmented Reality\|Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Vorschau:Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>

	== Quelle ==		== Quelle ==

Benjamin Abicht: Benjamin Abicht verschob die Seite Vorschau:Kontextualisiertes Lernen nach Kontextualisiertes Lernen

2018-01-15T12:53:02Z

Benjamin Abicht verschob die Seite Vorschau:Kontextualisiertes Lernen nach Kontextualisiertes Lernen

← Nächstältere Version	Version vom 15. Januar 2018, 14:53 Uhr
(kein Unterschied)

Silvia Behrens am 1. Dezember 2017 um 09:15 Uhr

2017-12-01T09:15:12Z

← Nächstältere Version		Version vom 1. Dezember 2017, 11:15 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	'''Kontextualisiertes Lernen''' ~~Definition~~		'''Kontextualisiertes Lernen''' stellt eine Weiterentwicklung der konstruktivistischen Lerntheorie dar und bietet ebenso wie die klassischen [[Lerntheorien]] – Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus – einen Erklärungsversuch menschlicher Lernprozesse, der insbesondere den Kontext des Lernens einbezieht. Beim kontextualisierten Lernen soll Nachhaltigkeit gefördert werden, d.h. Wissen wird in Bezug zur lernenden Person oder ihrer Situation erworben, um diese Erlebnisse zu festigen.<ref>De Witt, Claudia; Sieber, Almut (Hrsg.) (2013): Mobile Learning. Potenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Springer Fachmedien, Wiesbaden</ref> Der Lernende steht dabei in einer Wechselwirkung mit der Umgebung der Lernprozesses, in der auch die Identität und die Identitätsentwicklung eine wichtige Rolle spielt. Umgebungen können im konstruierten Lernen virtuell bzw. konstruiert sein oder sich auf den physischen Ort beziehen. Die Verschmelzung von mobilen Anwendungen und realen Umgebungen wird auch als situiertes Lernen bezeichnet. Solche umgebungsgestützten mobilen Anwendungen verbinden im Rahmen der [[Vorschau:Augmented Reality\|Augmented Reality]] die digitale Interaktion mit der realen Umwelt. Andere Formen des kontextualisierten Lernens sind der Fokus auf die soziale Umgebung (Interaktion mit anderen Lernenden), [[Vorschau:Virtual Reality\|virtuelle Umgebung]] (Simulationsaufgaben) und formelle Umgebung (Anwendungen, die z. B. nur während einer Vorlesung möglich sind).<ref>Lave, Jean; Wenger, Étienne (1991): Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.</ref>

			== Quelle ==
			<references />

	[[Kategorie:Glossar]]		[[Kategorie:Glossar]]

Silvia Behrens: Die Seite wurde neu angelegt: „'''Kontextualisiertes Lernen''' Definition Kategorie:Glossar“

2017-11-23T08:51:49Z

Die Seite wurde neu angelegt: „'''Kontextualisiertes Lernen''' Definition Kategorie:Glossar“

Neue Seite

'''Kontextualisiertes Lernen''' Definition

[[Kategorie:Glossar]]